PEDAGOGÍAS EMERGENTES
¿Hasta qué punto los avances tecnológicos remueven también los pilares estructurales
de la enseñanza?
Es difícil valorar si las TIC provocan o no una revolución en los contextos y en las prácticas de enseñanza, pero sí es obvio que su presencia suscita dudas y
zozobra entre los profesionales e interesados por la educación.
La convergencia tecnológica ha logrado
reducir a código binario –lo que se viene llamando digitalización- señales de naturaleza
muy diferente –voz, sonido, imágenes, textos, dinero, etc.- y, por otro lado, establecer
estándares de enrutamiento que permiten transmitir, almacenar y procesar toda esa variedad de señales (Terceiro y Matías 2001: 79 y ss.)
Pero estos medios y tecnologías introducen, a su vez, tres cambios radicales: el capital
financiero se desvincula tanto de las economías nacionales como de la manufactura de
bienes y servicios, la información electrónica se sitúa por delante de las reglamentaciones que deben regularla y, en tercer lugar, los mercados financieros electrónicos acrecientan la brecha entre ricos y pobres (Appadurai, 2007: 52 y ss.).
Un dato elocuente de cómo se afianza la convergencia en la educación se descubre al
observar la vasta producción de literatura sugiriendo estrategias y datos de campo sobre
la migración escolar hacia el universo TIC. Para que una acción, sea educativa o de cualquier otra naturaleza, merezca el adjetivo de high tech, debe estar arropada por literatura “científica” que deje expedito el objetivo instrumental de toda tecnología, al
tiempo que naturaliza su presencia.
Las pedagogías high tech, como las tecnologías en general, dan respuesta satisfactoria
para muchos problemas, pero no son la solución de todos. Es necesario volver la mirada
hacia los usuarios y usuarias, desde su condición ciudadana, para educarlos en la comprensión y uso de estos nuevos artefactos en función de lo que representan en nuestra
sociedad
El profesor Martín-Barbero vuelve sobre la mediación cultural para interpretar la
relación que los jóvenes mantienen con las tecnologías más recientes y cómo en torno a
ellas reestructuran sus prácticas culturales. Mientras que la socióloga Lopez Reis analiza
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Revista Electrónica Teoría de la Educación.
Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.
http://www.usal.es/teoriaeducacion Vol. 10. Nº 1. Marzo 2009
la complejidad de los procesos sociales de integración de las TIC, tanto en lo concerniente a su constitución interna como a la relación entre las distintas sociedades. Desde
una perspectiva interdisciplinar y recorrido histórico, García Carrasco revisa el concepto
de alfabetización, estrategia constitutiva de la escuela moderna y recuperada con diferentes adjetivos para la educación del Siglo XXI y en la que, todo sea dicho, no acaba
de encajar.
Referencia Bibliográfica.
San Martín, A. (2009) Incertidumbre ante las pedagogías emergentes.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201018023001
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